Podľa zákona 245/2008 Z.z. Školský zákon, § 161j do prípravného ročníka zriadeného podľa predpisov účinných do 31. decembra 2020 možno zaradiť deti najneskôr do 15. júna 2021 na školský rok 2021/2022.

V prípade záujmu o prijatie žiaka do prípravného ročníka v našej školy Vám radi odpovieme na Vaše otázky na tel. čísle: 045/ 6742 214.

V školskom roku 2021/2022 otvárame prípravný ročník a ponúkame žiakom:

 

V našom prípravnom ročníku sa žiaci pripravujú na  vstup do prvého ročníka pomocou Eľkoninovho šlabikára a metódy fonematického uvedomovania hlások.

Žiaci  pracujú interaktívne hravou formou pričom sa rozvíja osobnosť dieťaťa, jeho pozornosť, sebakontrola, ale aj samostatné  myslenie a tým sa deti postupne pripravujú na rolu školáka.  Dostanú svoje prvé šlabikáre, do ktorých kreslia a vyfarbujú. Pracujú tiež pri tabuli, s farebnými žetónmi. Pri práci im pomáhajú bábky a rozprávkové bytosti - majster Slabika, majster dĺžeň, hlásulienky, kráľovná Grafia ,bacil Omyl a ďalší. Všetko prebieha formou hier a súťaží,  čo žiakov motivuje k výkonu. Učia sa pracovať v skupine aj vo dvojiciach, trénujú si výdrž a koncentráciu pozornosti, rozvíjajú si slovnú zásobu. Táto metodika je obzvlášť účinná  pre deti s narušeným alebo oneskoreným vývinom reči, ktorých jazykové nedostatky by sa mohli negatívne premietať do čítania, písania a taktiež  pre deti s  odloženou povinnou školskou dochádzkou. Ide o  tzv. predčitateľskú schopnosť, ktorá je nevyhnutná pre neskoršie chápanie grafém pri čítaní.

 

Metodika rozvíjania a korekcie pozornosti pre deti vo veku 5 -7 rokov
T.V. Achutina – N.M. Pylajeva
V našom prípravnom ročníku v predmete matematika využívame aj tréning pozornosti.
Metodika je určená pre žiakov, ktorí sú príliš aktívni, neposední, konajú impulzívne alebo naopak, sú pomalí, málo aktívni a rozptýlení. Toto sú prejavy nedostatočne rozvinutej pozornosti a neschopnosti plánovať a kontrolovať vlastné aktivity a správanie.
Táto metodika je založená na práci s číselným radom.

 Tréning je rozdelený do piatich etáp:
1. Spoločné riešenie úloh „krok za krokom“ podľa rečovej inštrukcie dospelého.
2. Spoločné riešenie úloh „krok za krokom“ podľa názorného programu; na programovaní a kontrole sa viac podieľa dospelý ako dieťa.
3. Spoločné riešenie úloh podľa názorného programu, pričom iniciatívu preberá dieťa.
4. Dieťa samostatne plní aj kontroluje úlohy, dospelý monitoruje priebeh a správnosť riešenia.
5. Dieťa samostatne rieši úlohy a prenáša riešenia na nové úlohy. Možnosť transferu kontroluje dospelý.

Úlohy sú rozdelené do piatich cyklov podľa narastajúcej obťažnosti:
1. číselný rad v známych, bežných situáciách;
2. číselný rad v priamom poradí;
3. vyjadrenie množstva v priamom poradí;
4. číselný rad v opačnom poradí;
5. paralelné rady.
Podľa našich skúseností deti po absolvovaní tohto stimulačného programu sú sústredenejšie a pozornejšie. Rôznorodé aktivity s číslami taktiež rozvíjajú matematické predstavy a grafomotoriku.

V prípravnom ročníku rozvíjame  utváranie  základných predstáv o veľkosti, tvare, množstve predmetov a javov, o ich umiestnení v priestore a v čase. Tieto predstavy poskytujú rozsiahle možnosti a podnety na skvalitňovanie rozumovej činnosti.
V období predškolského veku zasahujú základy matematiky aj ďalšie oblasti poznania , ale predovšetkým všeobecné základy logického myslenia. Deťom môže matematika pomôcť aj z hľadiska rozvíjania komunikácie.  

 

Dôležitým predpokladom zvládnutia kreslenia je vývin špecifických funkcií spätých s kreslením(vnímanie predstavivosť, jemná motorika ruky, koordinácia ruky -oka)a úroveň mentálneho rozvoja vôbec. V našom prípravnom ročníku v predmete RGZ využívame  zväzky cvičných zošitov“ Kreslím kolo guľaté...“autoriek  I .Rafajdusovej a Z. Sumegiovej obsahujúce , nápady a grafické vzory, ktorých cieľom je rozvíjať grafomotorické zručnosti. Cvičné zošity sú určené najmä deťom s oneskoreným alebo narušeným vývinom senzomotorických schopností, predovšetkým grafomotoriky ,ktorý často sprevádza rôzne poruchy(ľahkú mozgovú dysfunkciu, ADHD, poruchy vývinu reči  ,mentálnu retardáciu, detskú mozgovú obrnu a pod.),ale i zdravým deťom, aby pomocou úloh v ňom získavali a rozvíjali svoje zručnosti.